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莆田第十中學勞動教育實施方案
【字體:[大][中][小] 】【發布時間:2021-03-20】 【作者:管理員/來源: 本站】 【閱讀:次】【關閉窗口】

莆田第十中學勞動教育實施方案

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求,是中國特色社會主義教育制度的重要內容,是實施素質教育的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平,是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神,把勞動教育納入人才培養全過程,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,結合我校實際,制定本實施方案。

一、總體目標

通過勞動教育,使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀,準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求,全面提高學生勞動素養。

1.樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量,認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理,尊重勞動,尊重普通勞動者,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

2.具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能,正確使用常見勞動工具,增強體力、智力和創造力,具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。

3.培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義,繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統,弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神,培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

4.養成良好的勞動習慣。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動,形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果,養成良好的消費習慣,杜絕浪費。

二、實施步驟

(一)建立勞動教育活動領導小組。

組  長:林朝暉

副組長:鄭建慶、陳  強、謝朝陽、余啟梁

成  員:年段長、班主任、陳松宇、陳  炯、林  凌、莊超凡

肖麗娟、林超英

職  責:負責勞動教育的規劃、組織協調、資源整合、師資培訓、過程管理及總結評價。

(二)加強勞動精神學習宣傳

1.深刻領會勞動精神內涵。通過主題班會課、Led屏以及多媒體電視等各類宣傳平臺,在全校開展勞動教育學習宣傳活動,結合時代主題和生動案例提升學習效果,引導學生正確理解和形成馬克思主義勞動觀,把握勞動精神和奮斗精神的實質和內涵,培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質,養成勤于勞動、善于勞動、樂于勞動的良好習慣。

2.營造濃厚的勞動教育氛圍。以3.12植樹節、5.1勞動節和學期研學實踐活動等為契機,組織開展勞動文化宣傳教育活動,邀請身邊的勞動模范、工匠進校園,進行別開生面的匠心教育,讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范。

(三)豐富勞動教育實施途徑

1. 開足開好勞動課程

學校統一征訂《勞動教育讀本》,并將高中技術(含信息技術、通用技術)課程經及綜合實踐活動課程作為勞動教育的重要渠道。采用課內課外、校內校外相結合的方式,確保高一、二年段每周1課時的勞動教育課和不少于1課時的課外勞動實踐課,滿足學生高中畢業的學分要求。

2. 落實勞動教育與學科間的整合

充分發揮課堂教學主要渠道的作用,將勞動教育貫穿于教育的全過程。在政治、語文、歷史、藝術等學科中深入發掘教育資源,并滲透到相關教育教學中,培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質;數學、物理、地理、技術、體育與健康培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神,養成勤于勞動、善于勞動、樂于勞動的良好習慣。

3.開展職業體驗教育

通過職業體驗幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質,樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀。學校定期邀請各行業技術能手、勞動模范開展校園宣講、教育專題報告,讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范。學校建立學生發展指導中心,開設生涯規劃校本課程,深入了解工業、農業、現代服務業中不同職業的特性和崗位特點,幫助他們增強職業生涯規劃的意識和能力。

4.校內外勞動實踐有機結合

(1)勞動教育與校園環境衛生相結合。做好教室日常清潔與保潔工作;對校內的公共區域按班級進行劃分,要求各班每天三次對公共衛生區進行保潔;每天整理好宿舍內務,每天輪流對宿舍及走廊、宿舍公共衛生區進行打掃。提升學生勞動技能、自理能力,增強班級的凝聚力和團結協作的能力。

(2)勞動教育與校園公益勞動相結合。成立校園學生青年志愿隊,做好校園清潔維護,認真完成各時段校園執勤工作,整理圖書館的圖書,做好考務后勤工作等等。培養學生服務意識和責任意識。

(3)勞動教育與學生社團相結合。學生根據個人興趣,自主選擇參與校園微視頻、3D打印、VR、機器人、書法、手工花藝等42個社團,進行勞動體驗,提高動手實踐能力和創新協作能力。

(4)勞動教育與假日孝親勞動相結合。利用周末、節假日、寒暑假,布置家庭勞動作業。通過班主任引導家長鼓勵自己的孩子開展力所能及的家務勞動,教育學生自己的事情自己做,家里的事情幫著做,增強學生的家務勞動技能,固化良好勞動習慣。

(5)勞動教育與校外志愿服務相結合。利用社區服務及學雷鋒志愿服務月組織各班到秀嶼區愛國主義教育基地、老人協會、特殊教育學校等地參加公益活動及志愿服務,增進對社會的了解,培育學生奉獻精神。

(6)勞動教育與職業體驗相結合。引導學生利用假期進行生涯訪談和職業體驗,開學初舉辦生涯訪談和職業體驗匯報比賽,讓學生獲得真切的職業體驗,培養職業興趣。

(7)勞動教育與“三走進”活動相結合。與東嶠鹽場、閩華農場(走進鹽場、走進農場、走進園林)開發有限公司等企業建立社會實踐基地,利用每學年的“勞動周”組織學生到社會實踐基地參加勞動技能培訓和生產勞動,讓學生經歷完整的實踐過程,養成吃苦耐勞、精益求精的品質。

(8)勞動教育與研學實踐相結合。讓學生在田間真實勞作,在身體力行中去體驗、去發現、去研究。精心設計勞動方案,分享交流勞動感受,讓研學實踐不僅是“游”在山水田園之間,也能讓學生有目的地去“研”去“學”,成為一場身心雙豐收的“真學習”。

三、教育評價

1.按學期將學生參加的勞動內容及時間記入學生成長記錄冊,并上傳到省綜合素質平臺;

2.從自我評價、家長和勞動基地評價、班主任評價、學校評價四個方面對學生的勞動過程進行綜合評價,并將勞動評價結果作為學生評優的重要參考。

   (1)自我評價。學生自我評價作為學習過程中的一個重要的有機組成部分,要引導學生采用一系列的方式對自己的進步,成果以及不足加以記錄,通過自我評價有助于學生認識活動目標以及自我調控進程,增強學習的信心和責任感。

   (2)家長和勞動基地評價。學生參加家務勞動、校外勞動,通過家長和勞動基地的一定評價,可給與更深入或更客觀的過程活動指導,評價的目的不是分等而是一種對學生參加后續勞動的一種指導、激勵。

   (3)班主任評價。在學生勞動過程中,教師的指導都是必要的,教師要根據學生的實際情況,運用發展性評價原則,給予學生評價。

   (4)學校評價。學校對學生勞動過程進行綜合評價。

                                                

政教處

                                             2021年3月20日


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